鄉(xiāng)村兒童的心理健康成長(zhǎng)，已成為當(dāng)前不容忽視的社會(huì)議題。許多孩子因父母常年在外務(wù)工，既缺乏陪伴，也難有傾聽(tīng)心事的對(duì)象。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校普遍缺少專業(yè)的心理教師，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到的困擾往往無(wú)法得到及時(shí)疏解。這道關(guān)乎鄉(xiāng)村兒童心理健康的“必答題”，亟待全社會(huì)共同作答。當(dāng)扎根大理山區(qū)二十余年的民間公益組織愛(ài)心小站為山區(qū)兒童心理服務(wù)資源匱乏深感困擾時(shí)，踐行“金融向善”理念的數(shù)禾科技，正通過(guò)旗下“美好回音”公益IP探索鄉(xiāng)村公益的深度實(shí)踐。在多地走訪調(diào)研后，數(shù)禾科技與愛(ài)心小站取得聯(lián)系，決定將年度公益資源精準(zhǔn)投向留守兒童心理健康領(lǐng)域，以“專業(yè)力量+長(zhǎng)效服務(wù)”的方式，填補(bǔ)山區(qū)學(xué)校心理教育的空白。

以專業(yè)化的志愿服務(wù)，彌補(bǔ)情感陪伴的缺失

每一顆童心都值得溫柔呵護(hù)，企業(yè)應(yīng)立足鄉(xiāng)村孩子的實(shí)際需求，精心設(shè)計(jì)心理系列課程，筑牢他們心理健康的基礎(chǔ)，培育共情能力與積極心態(tài)。同時(shí)，以專業(yè)化的志愿服務(wù)，彌補(bǔ)情感陪伴的缺失，讓關(guān)懷落到實(shí)處。根據(jù)大理州實(shí)際情況，在數(shù)禾科技的支持之下，愛(ài)心小站邀請(qǐng)了專業(yè)心理老師正式入駐劍川縣羊岑鄉(xiāng)中心小學(xué)，通過(guò)開(kāi)展長(zhǎng)期的定點(diǎn)心理教育輔導(dǎo)為該校構(gòu)建系統(tǒng)化的心理支持體系。比如，心理老師入駐該校后，首先為全校學(xué)生建立專屬心理健康檔案，通過(guò)課堂行為觀察、趣味心理測(cè)評(píng)等更具針對(duì)性的方式，精準(zhǔn)篩查出存在心理困擾的學(xué)生。針對(duì)不同年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)與心理需求，老師還設(shè)計(jì)了差異化的心理課程體系，并實(shí)現(xiàn)“群體賦能”與“個(gè)性幫扶”的雙重覆蓋。

從“心”出發(fā)，讓心理關(guān)愛(ài)持續(xù)扎根校園

心理支持是以發(fā)展的眼光陪伴成長(zhǎng)之旅，需堅(jiān)守“從‘心’出發(fā)”的初心，通過(guò)動(dòng)態(tài)的支持、溫暖的陪伴和科學(xué)的引領(lǐng)，為孩子的心理健康保駕護(hù)航，并期待在實(shí)踐中為心理健康教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。為培育可持續(xù)的校園心理支持力量，心理老師還以“授之以漁”的方式，向該校其他教職人員系統(tǒng)培訓(xùn)基礎(chǔ)心理問(wèn)題識(shí)別方法與簡(jiǎn)易疏導(dǎo)技巧，最終構(gòu)建起“外部專業(yè)支持”結(jié)合“校內(nèi)能力培育”的長(zhǎng)效幫扶機(jī)制，讓心理關(guān)愛(ài)能夠持續(xù)扎根校園。

善雖小，趨則成勢(shì)；路雖遠(yuǎn)，行則將至。未來(lái)，數(shù)禾科技與愛(ài)心小站繼續(xù)深化合作，讓專業(yè)的心理關(guān)愛(ài)覆蓋更多山區(qū)的孩子。相信在各方的助力下，孩子們一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，擁有美好與廣闊的未來(lái)。